在品德与生活课中培养学生的交往能力
更新时间:2015年12月29日
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    人际交往能力在孩子们的成长中占据着重要的位置,尤其是在孩子的“关键期”——少年时代,亲子关系、师生关系、同学关系的紧张与疏离,都会直接影响到孩子性格的发展和品质的形成。因此,我们不能不重视培养孩子的人际交往能力,这是一种驾驭生活、完善自我的能力。在竞争日益激烈的今天,如何让孩子走出孤独,学会交往,应是我们每位教师值得关注的问题。
    人际交往能力包括人际认知能力(知)、人际情绪控制能力(情)和人际沟通能力(意)三个互相影响、紧密联系的有机组成部分。根据小学生的年龄、心理特点,我们应特别重视学生表达能力、倾听习惯、赏识能力、辨别能力的培养,以提高学生的人际交往水平。我所带学生是二年级,如何根据学生的特点,在品生课中培养学生的人际交往能力呢?以下是我在教学实践中的几点做法:
    一、做做说说,让学生学会表达
    语言是人类最重要的交际工具,人主要通过语言进行交际以实现其自我存在与社会存在的统一,在这种交际过程中口头表达能力至关重要。因此,我在教学中,寓教育于活动之中,设计形式多样、内容丰富的学习活动,引导学生进行游戏、表演、讨论等,让学生有机会说,有内容说,有兴趣说,从而提高学生的口头表达能力。如:我在教学《可爱的家乡》这一课时,当学生了解了课文内容,认识到家乡的特点后,我先让学生自己写一写家乡的特点,然后组织学生分组开展了“小导游接待游客”活动:每次推荐一人当小导游,其他同学扮演游客,依次进行,“导游”向“游客”介绍家乡的特点、家乡的新鲜事等。孩子们兴致非常高。从他们的介绍来看,自己的家乡是那么可爱。这一角色表演活动不但深化了学生热爱家乡的情感,而且培养了学生的口头表达能力。
    二、谈谈想想,让学生学会倾听
    人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。良好的倾听习惯和能力不但是人们获取知识的主要途径之一,也是人们进行人际交往的必备素质。在品生课中,师生之间、生生之间要进行沟通、交流,师生对话、生生交流都要进行大量的发言。有人说就要有人听。因此,课堂中必须要求学生认真倾听老师、同伴的讲话,要尊重别人,做到有始有终,不随意打断别人的讲述。对认真倾听的学生给予表扬,对部分倾听习惯较差的学生给予引导。如:我在教学《我和动物交朋友》一课时,在进行“我和动物的故事”这一环节,组织学生在小组内讲自己和动物的故事,先不急于让他们开始讲,而是先提出要求:在讲故事时,组内成员要一个一个说,当别人说的时候,要安静、专心地倾听,这表示你很有礼貌,会尊重别人。在教师的明确要求及激励下,多数学生做到了认真倾听别人的讲话,但少数学生还是很难做到。针对这个情况,我找出班上最活跃的“分子”,让他们试做“小老师”,给他们发言的机会,安排“听众”先认真听,过不了多久,“听众”不安分起来,有交头接耳的,有左顾右盼的,有做小动作的,这时,发言者好像兴趣不高了。我借机让他们谈谈感受,想想自己,使他们明白自己的不安分曾给别人带来同样的尴尬,从而进行自我约束,逐步养成良好的倾听习惯。
    三、评评议议,让学生学会赏识
    美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识。”赏识自己可以增强自信,赏识他人可以融洽关系。可以说,赏识是人际交往中的“助推器”和“润滑剂”。让学生学会赏识自己,欣赏他人,有助于增强学生在人际交往中的信心,有助于提高学生的人际交往水平。而学生赏识能力的培养,师生平时课堂教学中的评议非常关键。如:我在教学《夸夸我自己》一课时,我让学生自由结组,围绕问题:“书中的同学在做什么?做得怎样?”“你自己有哪些兴趣爱好?做得怎样?”“把自己的兴趣爱好介绍给大家”等开展讨论,引导学生在小组中充分发言,将自己想到的优点都说给小组的同学听,小组的同学也可以对本组同学的优点给予提示,使每个学生都能看到自己的长处,知道自己做得也很棒。讨论结束后,让同学们在课堂上说出自己的几个方面的优点,使学生学深深地感受到自己很棒,从而能欣赏自己,鼓励自己继续前进。最后,我又增添一个环节——夸夸别人,说说班里某个同学的优点,学生兴致很高。这样,使他们不仅能发现别人身上的优点和长处,也能感觉自己也有值得别人学习的地方,从而鼓励每个学生进步。
在活动中, 我抓住课堂生成的契机,通过询问个体、群体,让学生评议,引导学生正确地看待自己、看待他人。在此过程中,学生学会了悦纳自己、赏识他人,在别人的赞美中获得自信,在赞美他人中获得快乐。
     四、看看想想,让学生学会辨别
    “近朱者赤,近墨者黑”。这说明在人际交往中选择交往的对象非常重要。学生由于年龄的特点,辨别能力还比较弱,因此,我们教师应针对实际,创设适宜的教学情景,让学生判断、辨别,引导他们在交往过程中做出正确合理的选择。
如:我在教《遇到问题想办法》一课中“和家人走散了怎么办?”这一环节时,我安排学生表演了一个情境小品。小品中,一个人演在超市跟爸爸走散了的小亮,一个演超市的服务员,一个演广播站的服务员,一个演想拐走孩子的人贩子。小亮分三次找家人:当他向超市服务员求助时,服务员通过打手机帮小亮找到了爸爸;当他向广播站求助时,广播员通过广播帮助了小亮;当小亮向人贩子求助时,人贩子显得特别主动,特别热情,连哄带骗把小亮带走了。在这个小品中,通过仿真的课堂情境,容易向学生渗透正确的价值观念,实现有益的价值引导,提高学生的辨别能力。
    总之,培养学生的人际交往能力是品生课程的重要任务。作为品生教师,我们必须根据儿童身心发展特征,在自己的教育教学实践中不断探索,让学生学会表达、学会倾听、学会赏识、学会辨别,努力提高学生的人际交往水平,为学生走向社会奠定良好的基础。
 

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